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2012年郑州市语文高三第二次质量预测分析市教研室朱建军老师

1凸显三大特点,形神模拟高考。今年的二测与一测一样,仍然体现以下三大特点:题型内容同高考,答题形式仿高考,作文评卷似高考。(1)由于命题时《2012年考试大纲(课程标准实验版)》尚未出炉,所以二测命题从试卷结构到考试内容仍然考虑的是与2011年全国课标卷保持一致。(2)与一测一样,二测仍然采用网上阅卷,按新课标全国卷的形式分别设计了试题卷和答题卡。(3)作文评卷与高考一致,采用了两人分别打分取平均分的形式。一、二评打分误差在一定分值以内的,取二者的平均分;一、二评打分误差超过该分值的,三评,三评分与一、二评分接近者(在一定分值以内)取平均分;三评分与一、二评分均超过一定分值的,上交组长仲裁。落实阶段复习,规范复习安排。按照我市毕业班复习安排,第二阶段复习(2012年元月中旬 2012年3月下旬)为专题复习阶段:结合“选修”,突出重点(1)自主选修模块的教学,《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》三个模块的教学可与选考内容“文学类文本阅读”(了解文学体裁的基本特征及主要表现手法)的专题复习结合起来进行,《新闻阅读与实践》模块的教学可与选考内容“实用类文本阅读”(了解文体基本特征和主要表现手法)的专题复习(重点为《中外传记作品选读》)结合起来进行;建议选修模块《语言文字应用》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《文章写作与修改》的复习可与必考内容“现代文阅读”“古代诗文阅读”“语言文字运用”“写作”的专题复习结合起来进行(2)《课程标准》是教材编写的依据,《考试大纲》是高考命题的依据。因此,我们要深入研究《高中语文课程标准》和新课标《考试大纲》,把握命题变化趋势(3)本阶段复习要以专题讲座的形式,并配以综合测试题组织复习因此,二测命题我们有意识地体现该段复习特点,引导学生复习时结合“选修”,突出重点3体现课改理念,突出考查重点。二测命题紧扣2011年高考语文《考试大纲》(课程标准实验版)的能力要求和内容要求,注重学生能力的考查。第三、四大题选考文本阅读中探究性试题的设置,着重考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。第五大题15题通过“语句衔接”考查学生语言表达的连贯能力,其中涉及到语意表达的逻辑顺序、前后照应的运用等能力的考查;16题要求学生把几个句子改写成一个长单句,考查学生变换句式的能力;17题仿写语句综合考查学生语文知识和能力的运用。同时,我们有意识地在二测命题时突出考查重点。如文言文阅读考查的是“史传类”文章,名篇名句默写篇目全部出自课标推荐背诵的64篇文言诗文背诵推荐篇目之内,“文学类文本阅读”考查的是小说,“实用类文本阅读”考查的是人物传记,“语言文字运用”考查的是成语运用、病句辨识和语句衔接三个知识点,“写作”考查的是“新材料作文”。而一些二测没有考查到的内容(“文学类文本阅读”文本考查散文,“语言文字运用”考查图文转换、为杨善洲拟挽联等)在2012年高中毕业年级考前测试三套题(三套题分别由郑州11中贾颖、郑州二中董宁和郑州101中学金毅三位老师命制)中加以考查3反映社会热点,贴近学生生活。这一特点在第五大题13、14、15、16题句子的选择(涉及春节前在首都机场发生的德云社与风行工作室冲突、美国总统选举、“四爷”蹿红荧屏、林书豪、中国电信和中国联通涉嫌宽带接入领域垄断、王菲2012郑州演唱会、美国邮政总局发行中国龙年生肖邮票、中原经济区等内容),第六大题写作以近日举行的复旦大学自主招生面试题目为材料,从而引导考生关注社会、关注生活(1)要树立整体阅读观念。首先通读全文,标好段落,初步掌握全文意思;进而把握文本及文本特点(“一般论述类文章”内容涉及经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科,主要采用叙述、分析、判断、议论的方法,以阐述观点、说明道理、分析事实,阅读该类文章,要注意把握文中的观点与材料之间的联系,着重分析思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等特点)(2)要坚持“三字方针”:读(题干选肢,审清题意)、找(即“对题读文”,找出选肢在原文中的位置范围)、比[比较选肢和原文信息有无漏、衍、换现象——如偷换概念、说法绝对、以偏概全、无中生有、夸大其词、因果混乱、混淆已然未然等]从本次二测文言文翻译试题得分情况看,两极分化的现象较明显,究其原因,应是通过一段时间的学习训练及一测后的查漏补缺,不少学生已经有了一定的文言知识积累,能透彻理解文言翻译题“直译为主,意译为辅”的基本原则,并牢固掌握了文言文翻译的具体方法,在做本次试题时,就会游刃有余、得心应手。该题得高分的大有人在,得满分的也不鲜见。但仍有些考生对文言文复习不大重视或复习不得要领,在该题上的得分不够理想。学生答卷主要存在以下问题:

(1)关键词不译。有些学生在文言翻译时只顾埋头做题,没有得分意识,不知翻译文句主要是靠重点词语和特殊句式这些知识点得分的。翻译时,若译不出重点词语,或对特殊句式理解不到位,即使译出了大体意思,也不能得分,结果造成了“得势不得分”的现象。如“复以”译成“又以”;“何以”不译或译成“以何”;“俄”当成了人名没有翻译,或省略不译;“何以劝”译成“用什么来劝”(“劝”字没译);
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“复以清节见知”译成“(郑尉)以其清节知名”等(2)关键词译错。有些学生倒是有翻译关键词的得分意识,也极力想做到“字字落实”,但因文言知识掌握不够扎实,在关键词翻译时往往力不从心,频频出错。如“俄”译成“我”“等到”“又”;“见知”译错较多,有的译成“见证”,有的把“见”理解成了“现”等;“坐”译错较多,有的译成“坐在”“站在……立场上”“例行(公事)”“管理”“掌管”等;“以”译成“凭借”;“劝”不少学生译成“劝说”“劝告”“劝阻”“规劝”等(3)非关键词翻译错误或不准确。有些学生在翻译过程中,没有把文言文句中的单音节词对应地翻译成以这个词为语素的现代汉语的双音节词的意识。如“得罪”理解成现代汉语中的“得罪人”;“清节”“公清”等都不能对地译成现代汉语的双音节词(4)大意译错。有些学生缺乏高中生应有的文言知识积累,不完全具备读懂浅易文言文的能力,对文言文句的理解翻译毫无概念,作答时没有章法。如第一句译成“又在清节见了知令”“第二次见到了他的清节”等;第二句译成“杜暹在公堂上定了法司的罪”“杜暹在办公事时与法司结下了仇怨,杨孚对人说:‘如果得罪了这位,那么公清之士该怎么劝呢?’”等(5)对课内文言文的复习没有足够的重视。本次二测文言文翻译题中的几个关键点,在我们初高中课本中都出现过,但如果对“回归课本”的“规定动作”做得不规范,那么在翻译题上失分也不足为怪了(1)不久(杜暹)被授予郑尉的职位,杜暹又因清廉的节操被人们熟知,华州司马杨孚非常赏识器重他(1)(1)不久(杜暹)被任命为郑尉一职,他又因清廉守节而闻名,华州司马杨孚非常赏识器重他(2)杜暹因公事触犯了法令而获罪,杨孚对别人说:“如果他犯了罪,那么公正清廉的志士靠什么来劝慰呢?”

(2)杜暹因公事牵连获罪,杨孚对人说:“如果这个郑尉有罪,那么能用什么来劝勉那些公正清白的人士呢?”

(1)要回归课本,做好知识积累。由于高考文言文的命题原则是材料出课外,但考点的内容根基在课内。所以文言文复习一定要抓好课本复习,把必修1—必修5中每一篇文言文中常见文言现象归纳整理一下,如文言实词[古今异义、一词多义(在具体语境中的意义)、通假字、偏义复词、词类活用等]、文言虚词(新课标《考试大纲》规定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”

18个)、文言句式[判断句、省略句、被动句、倒装句(宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等)]等,使文言知识系统化,并能举一反三,融会贯通(2)要精讲精练,掌握答题技巧。“实词”理解题,可将给出的词义代入原句,通顺就对不通就错。“筛选并提取信息”题,先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项,用排除法选择,特别要注意“谁的”“什么性格”。“内容的概括与分析”题,注意人物、事件是否张冠李戴,事件的时间是否准确,人物性格陈述是否恰当;既要注重比照原文,又要注重归纳分析。“文言文翻译”题,要牢记“六字法”,即“留”、“对”、“换”、“删”、“补”、“调”。其次要坚持“直译”,培养语境意识:翻译句子时注意要逐字逐句直译,要字字落实;要结合具体语境理解句意,联系上下文去准确翻译句子做翻译题目时,每个句子都有相应的几个给分点,这些给分点即包含着对于知识点、能力点的相应考查,所以,在做翻译题目时,既要眼中有句子,兼顾语意贯通,更要做到心中有给分点,要将翻译句子中的知识点、能力点落实在翻译的句子中例1:诗人是一个淡泊名利、看穿红尘的隐士形象。不因为斗粟之食而折腰事权贵,一切就像是天边的浮云,飘忽不定却总要离开,饮酒作诗便是生活一大乐趣,把功啊、利啊全都抛置脑后,不管生活如何困苦,仍坚持自我,不随波逐流。(1分)——对诗意理解偏差例2:“有诗酬岁月,无梦到功名”表明诗人志趣高雅,淡泊名利。“客里逢归雁,愁边有乱莺”表明诗人身处异乡,思念家乡。(2分)——答题不规范[评分细则]最后一联运用拟人的修辞手法,写杨花不懂人事,随风飞舞,突出了自己的寂寞愁苦无人理解,无法排遣。
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